تثير تزايد مقاطع الفيديو على منصات التواصل الاجتماعي، والتي تظهر أولياء أمور يمارسون الضغط النفسي والتهديد لإجبار أطفالهم على إنهاء الواجبات المدرسية، تساؤلات عميقة حول حالة الإنهاك التربوي التي تعيشها المنظومة التعليمية.
ضرورة إعادة ضبط فلسفة التقييم التربوي
تتطلب معالجة هذا الخلل صياغة معادلة تربوية تهدف إلى استبدال منطق الإكراه بفلسفة الاقتناع والاستمتاع بالتعلم. ويبرز دور وزارة التربية والتعليم في التدخل لإعادة ضبط فلسفة التقييم، خاصة في الصفوف الأولى التي يجب أن تركز على غرس الشغف وبناء الشخصية بدلاً من الاختبارات والتصنيف.
ويُقترح التوسع في التقييم التكويني القائم على الملاحظة والأنشطة التفاعلية، لتقليل الاعتماد على التقييمات التحريرية المكثفة التي تنهك المعلمين وتتحول إلى عبء على الأطفال داخل منازلهم.
مقترحات لتنظيم الواجبات المنزلية ودور المعلم
يتطلب حماية النمو النفسي والعصبي للأطفال وضع إطار تنظيمي يحدد سقف الواجبات المنزلية ليكون ما بين عشر إلى عشرين دقيقة يومياً في مرحلة التأسيس. كما يجب أن يركز المعلم على نوعية المهام وكيفيتها بدلاً من كثرة الصفحات، مع ضرورة تدريبه على أدوات قياس الفهم السلسة التي تحرره من الروتين الإداري.
دور الأسرة في حماية الصحة النفسية للطفل
يمثل دور الأسرة ركيزة أساسية في العملية التعليمية من خلال المتابعة والتشجيع والاحتواء النفسي. ويحذر من خطورة ربط الواجبات بالتخويف، لما يسببه ذلك من رابط شرطي بين المعرفة والخوف، مما يحطم الصحة النفسية ويلغي شغف الطفل بالمعرفة.
ويجب على الأسر تهيئة بيئة منزلية داعمة تركز على تشجيع المجهود والمحاولة، بعيداً عن الهوس بالدرجات النهائية، مع أهمية التواصل مع المعلمين لمراعاة القدرة الاستيعابية للطفل والفروق الفردية.
معايير الجودة الحقيقية في التعليم
إن الجودة التعليمية الحقيقية لا تُقاس بحجم التقييمات التحريرية، بل بمدى امتلاك الطفل لمهارات التفكير النقدي والفضول العلمي والتكيف النفسي والاجتماعي. ويتطلب الوصول إلى هذا الهدف توزيعاً واضحاً للأدوار بين الوزارة والمدرسة والمنزل لضمان بناء شخصية واثقة تحب المعرفة.
